Bewertung nach folgenden Kriterien
- mündliche Leistungen
- praktische Leistungen
- schriftliche Leistungen, soweit es sich nicht um Klassenarbeiten oder Klausuren handelt.
- Beiträge in Gruppen- und Unterrichtsgesprächen
- Vortragen und Gestalten
- Erledigen von Einzel- und Gruppenaufgaben, Beiträge zu Gemeinschaftsarbeiten
- Projektaufträge und - präsentationen
- Hausaufgaben, Haushefte, Arbeitsmappen
- Praktisches Erarbeiten von Unterrichtsinhalten
- Schriftliche Überprüfungen / Tests ( bis zu 20 Minuten Dauer)
- Protokolle, Referate
- Medienproduktionen (möglichst unter Einbeziehung elektronischer Medien).
Bewertungskriterien in der Oberstufe
Im Lehrplan steht:
"Die Kriterien der Bewertung sind nach den vier Aspekten der Lernkompetenz geordnet. Ihre Definition hängt eng mit den Kompetenzbeschreibungen des Kapitels 2 zusammen.
Aus der folgenden Aufstellung werden je nach fachlichen und pädagogischen Erfordernissen Kriterien zur Beurteilung von Einzelbeiträgen ausgewählt und spezifiziert. .....
Klausuren
Zahl, Umfang und Art der Klausuren richten sich nach den Angaben der OVO sowie der einschlägigen Erlasse in den jeweils gültigen Fassungen. Die Formen der Klausuren und die Bewertungskriterien orientieren sich an den jeweiligen Fachanforderungen für die Abiturprüfung, den Abiturprüfungsverordnungen (APVO) und den Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung (EPA).
Der Schwierigkeitsgrad der Klausuren ist im Verlaufe der Oberstufe schrittweise den Anforderungen an die Abiturklausuren anzupassen."
| Sachkompetenz | Methodenkompetenz |
| Sach- und Themenbezogenheit fachliche Fundierung und sachliche Richtigkeit sprachliche und fachterminologische Korrektheit Aspektreichtum und Differenziertheit Grad der Selbständigkeit Problembewusstsein und Entwicklung von Fragestellungen (insbesondere auch beim Projektlernen) Originalität und Kreativität fachbezogene Urteilsfähigkeit |
Technik des Zitierens und Bibliografierens Unterscheidung eigener und fremder Aussagen Logik der Gedankenführung sachbezogene Planung und Durchführung der Arbeitsschritte beim Projektlernen Einhaltung konzeptioneller Vorgaben und Entscheidungen (insbesondere auch beim Projektlernen) Klarheit, logische Gliederung und sachadäquater Medieneinsatz bei Vorträgen und bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen Angemessenheit und Ökonomie der Mittel in Bezug auf ein Arbeitsvorhaben Methodenreflexion |
| Selbstkompetenz | Sozialkompetenz |
| Engagement Lernbereitschaft Verdeutlichung und Begründung der eigenen Position Kritikfähigkeit und Fähigkeit zur Selbstkritik |
Eingehen auf Impulse und Lernbedürfnisse anderer Zuverlässigkeit in Partner- und Gruppenarbeit Gesprächsbereitschaft und Argumentationsfähigkeit Kompromissfähigkeit bei gemeinsamen Gestaltungen |